يُفهم التعليم العالي في أبوظبي على نحو أفضل ضمن الزخم الأوسع في دولة الإمارات. فقد سجلت الإحصاءات الاتحادية 182,083 طالبًا في التعليم العالي عام 2024، مقارنة بـ 136,724 في 2020، وهو ما وُصف بأنه توسّع تراكمي في الالتحاق بنحو 33%. كما أفادت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي بأن مؤسسات التعليم العالي الـ 66 في الإمارات قبلت 57,035 طالبًا للعام الأكاديمي 2024-2025، بزيادة 13% عن العام السابق، وهو أعلى رقم خلال العقد الماضي. وبالنسبة للمخططين والشركاء الذين يتابعون سوق التعليم العالي في أبوظبي، تكتسب هذه المؤشرات الوطنية أهميتها لأن قرارات افتتاح الفروع الجامعية وتوسيع البرامج والتعاون مع القطاع الصناعي غالبًا ما تتبع الطلب المستدام.
تُعدّ العولمة التعليمية سمة محورية في مشهد الإمارات، وتستفيد أبوظبي من عوامل الجذب والسمعة ذاتها. وتشير إحصاءات KHDA التي تداولتها تقارير القطاع إلى أن الطلاب الدوليين شكّلوا 35% من إجمالي الطلبة في الجامعات الخاصة حتى مايو 2025. كما تربط صحيفة The National جاذبية الاستقطاب الخارجي بعوامل مثل فرص العمل والسكن والسلامة والأمن، وتذكر أن مجالات الأعمال وتقنية المعلومات والأمن السيبراني والذكاء الاصطناعي من بين أكثر التخصصات إقبالًا في Middlesex University Dubai. وفي مثال مؤسسي واحد، أفادت Middlesex بزيادة 12% في أعداد الطلبة في 2025 لتتجاوز 6,400 طالب، مدفوعة بارتفاع قدره 39% في أعداد الطلبة الدوليين. ورغم أن هذا المثال يخص دبي، فإنه يقدم سياقًا عمليًا لكيف يمكن للتجنيد الدولي أن يغيّر تركيبة الطلبة.
الفروع الجامعية الدولية وما الذي تعنيه لأبوظبي
لا تزال الفروع الجامعية مؤشرًا واضحًا على الثقة في الإمارات كوجهة للدراسة، مع تنامي الاهتمام بفروع دولية جديدة في أبوظبي. وتشير تقارير القطاع إلى أنه في سبتمبر 2024 حضر ولي عهد أبوظبي افتتاح IIT-Delhi Abu Dhabi، والذي وُصف بأنه أول حرم دولي لـ Indian Institute of Technology في عاصمة الإمارات. وفي مكان آخر من الدولة، توفر دبي معيارًا مفيدًا لفهم مدى كثافة منظومات الفروع الجامعية: فقد بلغ عدد الطلبة المسجلين في المؤسسات الخاضعة لتنظيم KHDA نحو 42,026 طالبًا في 2024-2025، بما يمثل نموًا سنويًا قدره 20%، وضمّت المنظومة 37 حرمًا دوليًا. لا ينبغي اعتبار هذه الأرقام الخاصة بدبي بيانات تخص أبوظبي، لكنها تساعد على تصور شكل تجمّع الأحرام الجامعية داخل السوق الوطنية ذاتها.
يتأثر الطلب أيضًا بمدى ملاءمة البرامج لاحتياجات السوق وبصيغة تقديمها. وتبرز تحليلات السوق تنامي الطلب على برامج التكنولوجيا والأعمال والرعاية الصحية بما ينسجم مع أهداف تنويع الاقتصاد، وتشير إلى أن الرقمنة في التعليم، إلى جانب نماذج التعلم المدمج والتعلم عبر الإنترنت، توسّع نطاق الوصول وتزيد المرونة. وتضيف Technavio أن أساليب التعلم المدمج عبر منصات التعلم الإلكتروني يمكن أن تحسّن الاحتفاظ بالمعرفة بما يصل إلى 25%، وتشير إلى تصاعد الطلب على موضوعات الحوسبة المتقدمة التي يجري دمجها عبر شراكات بين القطاعين العام والخاص. وبالنسبة للمؤسسات والشركاء الذين يركزون على أبوظبي، يدعم ذلك استراتيجية تجمع بين مناهج تطبيقية، وتقديم مرن، وشراكات تربط المقررات باحتياجات سوق العمل بدلًا من الاعتماد على كتالوجات البرامج التقليدية وحدها.
تقع شراكات البحث والابتكار عند تقاطع الطلب الطلابي، والطابع الدولي، والتعلم التطبيقي. ووفقًا لتقرير قطاعي، من المتوقع أن يتوسع سوق التعليم العالي في الإمارات من USD 4,100 million في 2025 إلى USD 7,305 million بحلول 2032، بما يعادل معدل نمو سنوي مركب قدره 8.60%، إلى جانب افتراضات بارتفاع قاعدة الطلبة من نحو 195,000 في 2025 إلى قرابة 292,000 بحلول 2032. ويسلط التقرير نفسه الضوء على تركيز تنظيمي على مخرجات التوظيف والتعاون مع القطاع الصناعي، بما يشجع الاستثمار في البرامج التطبيقية، والتعلم المتكامل مع العمل، وشراكات أصحاب العمل. وعمليًا، يفتح ذلك المجال أمام تصميم وحدات دراسات عليا مشتركة، ونماذج إشراف مشترك، ومشاريع بحثية مرتبطة بأصحاب العمل تستفيد من شبكات الأحرام الجامعية الدولية مع الاستجابة لأولويات الصناعة المحلية.
ما مؤشرات الالتحاق الحديثة التي توحي بارتفاع الطلب على التعليم العالي في الإمارات؟
ما مدى أهمية الطلاب الدوليين في الجامعات الخاصة في الإمارات؟
ماذا يشير إطلاق IIT-Delhi Abu Dhabi بشأن الفروع الجامعية الدولية؟
ما البرامج التي يُشار إلى أنها تشهد طلبًا قويًا، ولماذا يهم ذلك للشراكات؟
كيف يمكن للجهات دخول سوق التعليم العالي في أبوظبي عبر الشراكات البحثية؟
